摘 要 随着互联网科技的飞速发展，互联网影响着人们的生活方式，并且逐步拓展到教育领域。“互联网+”为高等教育添加了新的元素，是提高高等教育质量的重要途径之一，在当今时代背景下，高等教育模式必将发生变化；以此为契机，结合当前冶金本科教育现状，基于教育可持续发展、提高学生创新能力的理念，从教学内容、内容展现形式、教学方法等方面对“互联网+”背景下冶金本科教育方法创新与变革进行了分析和探索，为提高冶金本科教学效果和培养符合时代要求的冶金人才提供参考。

关键词 互联网+ 冶金工程 高等教育 创新

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.003

Abstract Internet affects people's way of life and gradually expanded to the field of education with the rapid development of Internet technology. Internet is one of the important ways to improve the quality of higher education. The mode of higher education will be changed in such a case. With this opportunity， combined with the current situation of metallurgy undergraduate education，we analysis and explore innovation and reform of metallurgy undergraduate education by internet，providing reference for improve the teaching effect of metallurgy undergraduate and metallurgical talents abreast of the times.

Keywords Internet plus； Metallurgical Engineering； higher education； innovation

随着互联网逐渐走进人们的日常生活，正以极快的速度改变着社会生活状态，影响着各行各业的发展，每个行业都想搭上互联网这趟快车乘风而上。如今，互联网就如第一次工业革命的蒸汽机一样，掀起了新世纪的工业革命。毋庸置疑，在当前“互联网+”蓬勃发展的趋势下，高等学校教学模式势必顺应时代的变化而发生变革，作为国家基础产业的冶金行业对应的冶金学科教育也应是新时代背景条件下的教学模式。本文分析传统冶金本科教学特点与现状，结合“互联网+”对高校教育过程的影响，提出了“互联网+”背景下冶金本科教育模式与方法，为当前高校冶金本科教育模式变革提供参考。

1 传统冶金本科课程教学特点及现状

新世纪以来，我国冶金工业发展步伐不断地加快，一方面向纵深发展，使冶金过程优化、高质量、高效率目标提升到一个新水平；另一方面向广度拓展，由原来低技术钢种（如螺纹钢）逐渐发展到多钢种并举，向优质化、多样化、国际化推进。在冶金工业蓬勃发展需求的推动下，用人单位对冶金类人才提出了更高的要求。冶金学科不论在微观或宏观领域里都涉及多学科、多专业，需要不同学科、不同专业之间的相互交叉配合；冶金分析方法及研究手段变得快捷化和精密化，同时不同科学之间的协作研究和国际交流也在进一步发展中。目前，社会需求对冶金工程专业的教学、科研、管理等工作的高级人才培养提出了前所未有的高要求。[1]近年来，在提高学生的就业能力和创新能力、提高课程质量和改善培养环境等教学等方面开展了不少有建设性的研究工作，但是在冶金本科课程实际教学中，仍存在以下一些问题。

首先，当前本科生授课模式基本上是以听课考试为主，属于灌输式教育，且大多数学生学习动力不足，在课程知识获取程度上基本很难超越授课内容，况且由于缺乏独立思考，对授课内容也难以完全掌握吸收，更谈不上提出问题。这种传统的灌输教学方式消耗了教师和学生的大量时间和精力，而学生所获取的知识储备甚微。[2]因此，传统教学模式有短板，需要改进。

其次，在目前钢铁工业处于低迷阶段的大背景下，大多数学生的学习热情普遍较低。冶金工程专业的学生中，绝大多数都是通过调剂的方式来到本专业的，在上大学之前可能都没听说过冶金工程专业。而上大学之后，通过一定时间的学习，有学生认为钢铁工业是夕阳产业，认为冶金工程专业没有前途，从而萌生了调专业的想法。特别是通过一段时间的认识实习，接触到了钢铁企业生产方式，了解到了钢铁冶金环境之后，更多的学生产生了消极的态度。因此，由于学生或家长对冶金工程本专业的认识不够或误解，导致学生产生厌学情绪，上课听课激情不够，兴趣降低，甚者旷课。加深学生对冶金工程专业的认识，转变学生对冶金工程专业的消极看法，激发学生的学习动力，是提高课堂教学效果的途径之一。

最后，在当前的教学模式下，教学内容与生产实际存在脱节。虽然有一些手段（如教具、视频）能够加深学生对教学内容的理解，但对于一些冶金设备的讲解往往只停留在纸面上，学生很難理解在实际生产中，设备是如何运行、管理的。[3]另外，课程教学的主要目的在于培养具有一定的理论知识和学习方法素养的学生，而企业需要的是能够干活的、担当重任的毕业生，目前单纯的课堂授课形式已经无法满足教学内容和就业需求的对接，导致课堂教学内容对学生日后毕业工作的帮助甚微。因此，结合目前冶金工程专业的就业特点，根据学生毕业之后就业方向需求调整教学重点内容，