摘 要：本文以冶金工程专业课程体系为依托，结合专业实践教学具体情况，审视综合实验当前存在的主要问题，研究了综合实验环节教学改革的新途径。采取及时转变教学理念、教学内容模块化、改变考核模式的措施进行实践改革，以达到切实提高教学效果的目的。
关键词：综合实验；冶金工程；教学改革；课程体系
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）01B-0098-02
21世纪以来，我国高等教育事业随国家经济的发展呈现出了持续进步的态势，高等教育的培养目标由传统的专业型人才培养逐渐演变为注重学生综合素质的培养，实现目标的手段和过程也日渐丰富。这对高等学校如何有效地培育学生的专业能力和综合素质提出了更严格的要求。
以内蒙古工业大学冶金工程专业（2012版）的培养方案为例，要求其对实践环节必须有所侧重，指导性教学计划中亦要求有所体现。冶金综合实验作为冶金工程专业实践教学环节中的重要课程，在课程体系中起着重要的传承作用。其教学目的在于：通过实验的手段使该专业学生深刻理解钢铁及有色金属冶金的原理及工艺，熟悉相关的冶金研究方法，并学会分析、处理、应用实验数据，掌握成为高级应用型人才的专业实验技能。然而，冶金综合实验的效能较低是专业培育过程中所体现出的主要问题，通过教学改革来提高教学效能则成为促进专业建设的必然途径。本文依托内蒙古工业大学冶金工程专业课程体系，就冶金综合实验教学过程中存在的相关问题，提出教学研究改革的新方法。
一、冶金综合实验教学过程中存在的问题
从综合实验的本质上讲，该课程是将专业理论、实验技能相互融合的实验形式，具备了系统性、综合性、实践性等特点，实验内容紧密联系专业课程理论知识。该课程的实施情况因受限于教学环境、师资力量、学生个体差异等客观条件，教学过程中易出现如下几方面的问题。
（一）学时少，任务重
现阶段，大量繁重的实验任务与较短的教学时间存在着矛盾，为了保证实验任务顺利完成，在实施过程中常会出现提前或者延后实验时间的情况。目前，冶金专业综合实验具体内容在该校的设置为：轻金属或者稀土合金原料设计及配料；熔炼工艺设计及实施；试样制备及成型；试样组织性能测试与分析；撰写综合实验报告。这些教学环节所需要的时间不等，其中轻金属或稀土合金原料设计及配料耗时较短，需要约1天；而熔炼工艺、试样制备阶段需要约3天；试样组织性能测试与分析耗时较长，需要约3～4天。而该课程的学时数为一周，这就与教学计划相互冲突。为完成正常的实践教学活动，老师们通常要求学生提前一周完成实验设计和计算环节，另外，在实验进行周需要学生延长实验时間，晚间也要安排学生进行实验。这种现象势必会影响到其他教学环节的开展，夜间实验的安全问题得不到保障，甚至导致达不到实验预期效果的情况产生。
（二）教学容量与教学条件不匹配
因冶金综合实验为工科专业的大型综合性实验课程，这对教学单位的教学条件提出了较高的要求，需要“硬件”条件和“软件”条件相匹配，这其中涉及实验场地、实验设备、实验人员配备、教师数量、教师水平、教学计划安排等多方面的因素。该校冶金工程专业设置的班容量近年来一直保持为每一年级2个班，在校生人数常年保持在270～290人。目前的教学容量相比2013年以前得到了一定的扩充，冶金工程实验室场地面积由89.6m2增加到172.1m2，实验设备台套数由45套增加到82套，实验设备总价值由83.6万元增加到174.62万元，冶金工程实验室人员数量由13人增加到20人。
虽然从数据上看，教学容量得到了有效的提升，但仍然无法满足学生数量的增长需求。因此，产生不利于实验教学的问题的可能性随之增加，常见的问题有：
1.实验场地拥挤。虽然冶金工程实验室场地总面积不小，但是冶金实验设备体积较大，另外分为多个分实验室，实际上每个分实验室的场地有效空间依然较小，学生在实验过程中依然感觉不够宽敞，实验时也会相互影响。
2.存在较大的安全隐患。场地拥挤可能会带来一些安全隐患，有些学生距离实验设备很近，冶金实验设备多数时间处于高温状态下，极易产生危险。另外，教师在指导实验的过程中必须兼顾实验教学和人员安全问题，教学质量得不到保障。
3.实验设备故障率较高。因为实验计划安排紧凑，实验设备的运转时间很长，尤其是在进行高温实验时，如果无法保证较长的冷却时间就很容易引起设备老化甚至损毁。
4.实验效果下降。综合前面几个问题，其负面作用最终都会反馈在实际的教学过程中，致使教学效果无法得到有效保证。
（三）教学形式缺乏灵活性
冶金综合实验的教学形式同其他工科专业大型综合实验别无二致，主要体现为渐进式的教学模式，大部分工科专业实行实验预习和“准备—实验方案设计—实验操作—实验结果与分析”的传统教学方法，对创新型教学特色的体现程度有所欠缺。尤其近年来，教育体系的框架限制导致学生的自学能力和实操能力严重下滑，学生对实验的反馈效果不良，无法有效融合专业理论知识2
