每一个孩子都有自己独特的一面，不管是在智利因素还是非智力因素等方面，每个孩子都有用自己的方式展示自己的不同个性的权利。孩子这种独特性、差异性时时刻刻普遍存在，所以往往会被我们所忽视。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿深深发展 规律和特点，关注个别差异，促进每个孩子富有个性的发展。

一、创设充分自主交流与交往的环境

也许你曾有过这样的经历：当我们带着孩子出去玩的时候，孩子看到其他同龄的孩子时，会显得特别兴奋，情不自禁地要过去一起玩一会，而且没一会儿他们就会变成好朋友；但是当我们把孩子放在一个陌生的、有很多大人的环境中时，孩子们往往会表现出紧张、害怕、焦虑等不良情绪。这就是同龄玩伴之间的吸引力，是老师、家长和任何其他人都无法替代的。在教学活动中，要充分挖掘和利用幼儿同伴间的资源，首先要给孩子创设一个自主交流与交往的环境，以开放的教育策略引导幼儿开放式的互助学习。

这种开放式的教育是指教师为幼儿创设开放式的教育空间，提供充分的活动材料，给幼儿充分自由交流、交往的机会和条件，从而使幼儿在十分自在、宽松的状态下活动的一种学习方式。幼儿在没有外在压力的情况下，自然流露的一种状态，让幼儿成为活动的主人，他们可以自己决定跟谁交往，说什么、做什么都尤他们自己决定，在活动中教师更多的是观察者、合作者。如在组织幼儿进行废旧材料的利用时，我们提供了许多不同类型的盒子，牙膏盒、糖果盒、饼干盒等等，看到这么多的盒子，孩子们的兴趣也被提了起来。“我要造大房子！”“我要做火车。”“我要做轮船。”“你的盒子太小了，不能做火车，火车很长很长的。”“我的这个薯片桶可以做轮子。”虽然孩子们都是你一句我一句说得很零散，但是如果走近他们认真听，还是能够听到他们是有各自的想法和分工的。就在孩子们这样的热烈讨论中，孩子们找到了适合自己的盒子，也找到了与自己志趣相投的小伙伴合作。在整个活动中，教师并没有过多地参与，只是在一边认真聆听的孩子们说的话，时不时地给予一个鼓励的笑容，或是在孩子们遇到解决不了的问题时给予一定的帮助。在这样自由宽松的互助交流中，孩子更多地感受到了学习的快乐，更加热爱学习活动。

二、开展形式多样的合作教学

1.两人一组的互助式学习

“美丽的春天”主题活动是幼儿园传统的季节性活动，在主题活动中我们组织幼儿用折、剪贴画等多种形式表现自己眼中的春天。我们将孩子分成两人一组，一个孩子动手能力比较强，另一个孩子语言能力比较强，两个人合作完成“我找到的春天”这个作品。一个动手，一个语言解说，这样合作的熊国非常棒！把各有优势的孩子分成一组，合理利用每个孩子的长处，让孩子的长处能够在活动中得到更好地发挥，孩子能够更好地获得成功和满足感，更能感受到学习是快乐的。

2.四五人一组的互补式学习

根据活动的需要，将班里的孩子按能力强弱分为个层次，然后从第一层抽取一个孩子，第二层抽取两个孩子，第三层抽取一到两个孩子进行组合。在这样的组合中，有一个有主见、有想法的孩子带头，二、三层的孩子集中討论，这样能够集中思维，优势互补，并能增强幼儿的集体荣誉感。

3.兴趣相投的区域式学习

兴趣是激励孩子提高学习兴趣的法宝。抓住这一特点，根据孩子的兴趣，我们可以开展多种多样的区域活动。孩子可以根据自己的兴趣点，选择自己感兴趣的区域进行自主学习。如在“三八妇女节”这个活动中，请孩子给妈妈准备礼物，在美工区中准备了白纸、彩纸、时装杂志、不同类型的蝴蝶结等，让幼儿选择自己喜欢的方式为妈妈准备礼物。在同一个区域内的孩子因为兴趣方向一致，所以交流起来更便捷。孩子在探究的过程中尝试自己解决问题，真正的成了学习的主人。

三、组织学做“小老师”活动，扬长补短，促进发展

老师的形象在孩子心里是很神圣的。在平时的活动中，孩子们就喜欢模仿老师说话、动作。我们抓住孩子这样的心理，根据每个孩子各自的长处，选择适当的机会请孩子来做“小老师”，引导其他孩子向她学习、游戏。这样，不仅满足了孩子做小老师的愿望，而且通过学做“小老师”这个活动让孩子获得了自信心与成就感，同时还能起到激励其他孩子的作用。但是在请孩子当“小老师”的时候，要注意观察到每个孩子的闪光点，能够公平的对待每一个孩子，为每个孩子提供同等的机会。

孩子和孩子之间是最容易沟通的。作为老师，要尽量多地为孩子提供交往的机会和条件，给孩子一个自由交流、交往的空间。通过交往可以满足孩子归属感和爱的需要；学习怎样和他人沟通；学习解决同伴间的冲突等等。在活动中，孩子通过交往用自己的方式建构着新的知识，并通过相互之间的交流传递经验、沟通思想和意见，让他们彼此理解，从而形成良好的人际关系，提高人际交往能力和适应能力。我们应该客观地看待每一个孩子，正视每个孩子之间的差异，充分利用这些差异，合理组合差异，最大限度的发挥每个孩子的已有能力和潜在能力，相信它会给