【摘要】本文对高职院校装潢专业毕业设计高效教学模式的建立进行了初步的探索，使毕业设计实施更加全面、完善、有效，提高毕业设计的教学质量和实践适用性。

【关键词】装潢专业 ； 毕业设计 ； 高效 ； 教学模式

【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0009-02

装潢艺术设计专业的毕业设计是整个学生生涯中最后一个实践教学课程，也是耗时最长、比重最大、学分最多、作品质量要求最高的一门课程。在这门课程中，学生将综合运用大学阶段所学的知识、技能进行设计活动，这是对学生创新意识、综合素质和实践能力的考核，对提高专业技能和岗位能力等方面起着重要作用，也是用人单位衡量毕业生就业能力的重要指标。在注重“教、学、做”一体的高职教学模式探索中，如何在毕业设计中有效地整合资源，找到切实可行的优化路径，便是摆在教学工作者面前的一个重要课题。

一、高职装潢专业毕业设计流程与现状

高职装潢设计是一门集实践性、操作性、应用性与一体的专业，其开设的课程包括包装设计、广告设计、企业形象设计等，学生毕业后可在广告公司、印刷公司及包装公司直接工作，其实践性、操作性、应用性决定学生毕业设计要以真实作品的形式展示出来，并且作品要富有创新意识，完美展示出个人水平和风格。

根据学校安排，毕业设计一般定在三年级上学期，时长为三个月（各校略有不同），包含选题、调研、草图绘制、设计制作、作品展示及毕业答辩等阶段。选题阶段是毕业设计的最初阶段，近年来毕业设计的选题呈现出多元化、综合化的趋势，学生展开多方向、多角度地对课题内容进行选择。当然，通常学生会更换一两次选题，都属正常；确定课题后，老师指导学生展开设计调研，要求学生对产品、企业、消费者等有关方面进行调查，让学生清楚选题的现状、问题及设计发展方向；完成调研的基础上，再进行设计方案的构思与设计，最后以实物作品展示表达设计主题，完成毕业设计答辩和毕业作品集。（如下图）

应该说毕业设计是在专业教师指导下有计划、有步骤地开展的，每个阶段的任务与要求虽不相同但又环环相扣，明确且清晰。但是，笔者在近几年的毕业设计指导中仍然发现一些普遍存在的问题：

1.学生对毕业设计的重识程度不够。一些毕业生在毕业设计前期浪费大量时间，毕业设计一般从9月份开始实施，原计划是9月份就要确定选题及调研，但很多同学无法按时完成，导致拖沓、落后。原因大多数是因为懒惰、不重视等。等到快要答辩时又临时抱佛脚，挑灯熬夜完成毕业设计，从而导致设计作品水平低劣。另外，毕业设计通常安排在三年级，一些毕业生打着工作的旗帜一直推迟毕业设计创作，答辩时就滥竽充数、满混过关。

2.毕业设计选题存在弊端。学生尚未充分理解毕业设计的意义就盲目确定设计选题，往往所选题目单一重复、毫无价值可言，千篇一律的设计内容和老套的设计思路，一届又一届地不断延续，以至毕业设计缺少多样性和实际意义，导致老师审美疲劳，学生以消极的心态对待毕业设计。还有一种情况是，学生心比天高总觉得自己的想法就是独一无二的，别人理解不了我的选题。笔者辅导过最夸张的一位学生是因为非常爱猫，一定要以“猫”的形象做文章，选什么题目无所谓，反正我的作品始终要围绕着“猫”进行，固执己见。这种情况不在少数，而且会传染，其它学生纷纷效仿。此举严重扭曲毕业设计的学习目标。

3.课题调研过于形式化、虚假化、片面化。学生调研分析普遍不够全面，资料搜集不完善，往往过分依赖网络，很少出去实地调研。这应该是学生的通病，怕辛苦，不出门，或者不知道出去如何调研，干脆左抄抄，右抄抄，差不多就收工进入下一阶段。但是，没有精确的调研又怎么会有优秀的设计呢？

4.高职教育注重以真实项目带进课堂，每一年的毕业设计，教师都要求学生能够将真实设计项目融入进毕业设计中，真正做到“双赢”，但是事实上有能力拿到真实项目的同学少之又少。大多数情况是，学生没有真实企业项目，又不愿意去深入市场进行调研，于是就根据个人爱好进行自创品牌的设计，想建立属于自己的东西，这一点可以理解毕竟自创品牌会能增加学生的积极性。但往往事与愿违，想要自创品牌谈何容易，最后学生发现选题太大根本应付不过来，也只不过是草草了事。导致设计项目既不真实又不实际，完全违背了高职毕业设计的培养任务。

上述几种问题的出现绝非偶然，而是一直以来存在在毕业设计中的弊病，久病不医会导致整个系统的瘫痪。因此，提高高职装潢专业毕业设计质量，必须确教学任务，健全教学模式。

二、突出毕业设计中具有专业特色的职业能力培养

高职院校应当根据行业对学生的岗位要求和工作能力要求，在毕业设计中有针对性地对学生进行培养。装潢专业培养具有现代设计思想、熟练掌握现代装潢艺术设计技能的应用型人才。主要就业方向和前景为：广告设计与策划专业人员、平面設计师、商业摄影师、商业环境设计师、包装设计师、展示设计专业人员、网页设计人员、电脑平面设计专业人员等