民进中央前不久在武汉举办中国教师发展论坛，来自全国各地的150余名教育界专家、学者汇聚一堂，围绕“教师队伍建设与中国教育现代化2030”这一主题展开讨论、建言献策。针对乡村教育，西南大学副校长陈时见表示，应建立以乡村学校为中心的乡村社会，使乡村学校真正成为乡村的灵魂，赋予乡村学校灵动性，建设乡村教师队伍，构建符合乡村教育特点的乡村教师教育培养体系。（《光明日报》1月20日）

近年来，乡村学校在改革的洪流中获得了长足发展，无论是硬件设施还是软件资源，与城市学校的差距都在日益缩小，城乡教育均衡发展取得积极成效。但是乡村学校的短板也表现得越来越明显，虽然乡村学校不乏爱岗敬业、默默奉献的教师，但始终无力改变与城市学校在内在方面的差距。

西南大学副校长陈时见日前的一席话或许道出了造成这一内在差距的原因，因此他建议要建立以乡村学校为中心的乡村社会，使乡村学校真正成为乡村的灵魂。乡村学校如果成了乡村的灵魂，那么乡村教育将会凭借独特魅力与城市教育交相辉映，城乡教育的内在差距也将不断缩小。当前，确实应该认真审视乡村教育的办学模式，要围绕乡村做文章，扬长避短，使乡村学校真正成为乡村的灵魂。

如果我们审视过去的乡村学校建设，很容易发现，其参照对象就是城市學校。很多乡村学校大到楼宇设置，小到绿化布局，都是城市学校的翻版，毫无乡村地域特色。而学校的管理模式，更是以城市学校为样板。哪怕是校本课程开设、课外兴趣小组设置等也多是根据城市学校的内容依样画葫芦。教师队伍建设也是用一个标尺，无论是业务培训还是继续教育乃至教师配备都用城市标尺来衡量。

其实，如何将乡村教育融合乡村元素，如何挖掘乡村特有的教育资源，如何让乡村教育植根于乡村文化等，才是振兴乡村学校需要考虑的。振兴乡村教育，需要将乡村独有的人文资源、自然资源科学合理地引入到学科教育之中，让乡村朴实的民风民俗自然植入学校教育，让学生的社会实践服务于当地生产生活，让乡村的人文精神内化为学校精神，让乡村一草一木、一山一水都能够成为孩子获取知识、形成能力的宝库。

在办学模式上，应该鼓励乡村学校深入挖掘乡村资源，形成教育资源；应该鼓励教师利用乡村资源形成个性教育。在学校建筑布局上，也应该激励学校与属地建筑风格搭配。通过这些改革，乡村学校自然会融入乡村社会，也自然就具备了乡村的灵魂。而有了乡村灵魂，乡村教育就有了灵气与活力。