摘 要 对信息化教学展开详细概述，在对中职学校信息化教学现状进行分析的基础上，重点探讨中职学校信息化教学的优化策略，以此改善当前中职学校信息化教学现状，进而达到学科教学深化、教学质量提高的教育教学目标。

关键词 中职学校；信息化教学；智能导师系统；电子教材

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）01-0054-02

1 前言

在信息化时代背景下，信息化教学成为教育现代化的重要标志，而以信息化教学带动教学现代化也是当前我国对教育事业改革的重要举措。中职学校教育是面向社会、面向就业的，注重对学生未来就业能力的培养。在信息化教学实施过程中，教师应不断创新教学观念，更新教学手段，充分运用信息化技术辅助教学活动，通过网络视频教学、网上图书馆及网上交流平台等网络开放系统的建设，提升教育信息化水平[1]。基于此，本文就中职学校信息化教学展开详细分析。

2 信息化教学概述

信息化教学简介 如今，社会正向信息化、网络化的方向发展。《国家中長期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”现如今，越来越多的学校在教育教学活动中充分利用信息技术并取得良好成效。信息化教学是在现代化教学理念的指导下，通过运用先进的信息技术与现代化教学手段而实施的教学活动。其主要特征是将信息技术作为主要教学手段，运用计算机、电脑及智能手机等先进设备实现对知识的创造与开发。在信息化教学模式下，要求教学观念、教学内容、教学组织形式、教学评价等各种因素均实现信息化。在教学实践中，要求教师充分运用图片、音频、视频及动画等信息化教学手段，充分挖掘信息资源，保证信息化教学实效。当前，许多学校已经将教师的信息化教学能力纳入对教师综合教学水平的考核指标中，由此可见信息化教学技术的重要性。

信息化教学特点

1）教学个性化。运用人工智能技术实现智能导师系统的建设，对学生个性予以识别，明确学生个体特征与学习需求，以此为教师提供教学参考，实现个性化教学。

2）学习自主化。在新课改背景下，要求教育教学“以学生为主体”。信息化教学模式下，通过超媒体、超文本等电子教材的运用，有效实现学生的自主化学习[2]。

3）教学内容多媒体化，即在教学过程中通过灵活利用多媒体技术，彻底打破以往传统教学模式下对教学内容的束缚，教学内容更加丰富多彩，除了能呈现文字、图案内容，还能呈现生动形象的三维景象，实现音频、视频、动画甚至模拟的还原，使教学内容更加形象化、结构化与动态化。

4）资源全球化。信息化教学模式下，以互联网技术将全球教育资源连接为完整的信息库，全球教育用户均可对信息库内的资源进行共享。另外，资源信息库类型分为多种，包括虚拟软件库、电子书刊、教育网站等。

5）环境虚拟化。在信息化教学方式下，教学活动不再局限于固定的教学时间、教学地点，学生在虚拟的网络环境中即可进行学习活动，当前许多虚拟教师、虚拟实验室及虚拟图书馆的设立，就很好地展现了虚拟化教学环境。

6）活动合作化。当前国际教育不断推进，要求学生通过团队合作完成学习任务，而信息化工具的运用能够为学生的合作化学习提供良好条件。

3 中职学校信息化教学现状

近年来，信息技术发展迅速，并被广泛应用于社会各行各业的发展中。在中职学校教学中充分利用信息化教学手段，能够有效丰富教学内容，提升感染力与表现力，与传统教学方式相比，更具直观性与生动性，且课堂教学氛围活跃，学生参与热情高涨。但是就中职学校教学现状而言，还存在诸多问题，对信息化教学效果产生不利影响。

信息化教育资源利用率不高 在中职学校信息化教学中，信息化资源通常是多媒体设备及网络资源，虽然信息软件多，但真正适用于教学活动的资源相对缺乏，即使设置了网上教学软件资料，也很少有学生真正将其应用于学习中；相反，网上讨论圈得到广大学生的关注，但只是将其作为社交圈来使用。另外，在部分实验操作课程中，学生往往只能在课堂时间操作，无法满足课后跟踪学习的需求。

过分依赖信息化教学手段 在信息化教学模式下，教师通过音频、视频及动画等多媒体形式的运用，提升学生的学习兴趣，激发参与热情，加深对学习内容的理解。但是一些中职教师过分依赖信息化教学手段，完全取代常规教学，如此一来，师生的课堂互动被忽略，教师在课堂上的引导作用得不到充分体现，学生的主体地位被忽视，对教学效果产生不利影响[3]。

重形式、轻内容 当前，一些教师对信息化教学产生错误理解，为了积极推行信息化教学，将过多精力与时间放在多媒体课件的设计上，采用文字、图片、动画、音频等多种形式修饰课件，而忽略对于教学内容的选择与设置，使课件过于华丽炫彩，但缺乏实质内容。在课堂展示中，学生将注意力过多地放在欣赏课件形式上，从而影响了学习效果，导致教学实效不佳。

教师信息技术水平不高 目前，中职学校纷纷引进信息